【古典诗词创作】 　【沐浴经典】　【推荐书目】 【三年百篇】　【教学课件】　【荣誉成果】

一、教学方法的改革：
　　本课程教学既包括中国古代文学史的阐释，又包括中国古代作家作品的介绍分析。内容上，涉及文献学、文化学、哲学、美学、史学等多种学科的综合；时间上，从先秦到近代，纵贯几千年，涉及的作家作品浩如烟海，而教学时间十分有限，因此必须扬弃传统的教学方法。
　　 正反对照：对文学作品的某种艺术手法或理论观点，先从正面去阐述，然后再通过反面的阐述作补证，在正与反的对照中，使学生加深对这种手法（或）观点的认识。如我们在讲述黄庭坚诗歌“夺胎换骨”、“点铁成金”等诗法时，就列举了黄诗中一些相关的典型例句，并与原诗进行对照，通过正反对照，就可以看出这种形式主义诗风的利与弊。
　　 古今贯通：古今相隔久远，学生面对古代文学，难免会有时代隔膜感，那么，古人的艺术手法今天是否还能使用，这个疑问必须帮学生消除。我们采用古今贯通法，就是在讲解古人作品的某种手法之后，大量征引今人使用此法的成功例证，让古今融为一体，以提高学生学习古人艺术手法的兴趣。如古诗中比比皆是的以环境描写烘托人物心情的艺术手法，在当代文学作品中同样俯拾即是。
　 　结合科研：教学水平的提高，有赖于科研水平的提高。教师的科研以服务于教学为特征，以科研促教学，是教师从事科研活动的出发点。古代文学教研室的教师的论文和著作，大多是结合教学内容而撰写的，对教学水平的提高起到了很大促进作用。如我系教师黎爱斌副教授在讲授宋词时，就引用了其2006年结题的省级教改重点课题《革新宋词传统教学 光大民族文化瑰宝》的研究成果。
　　课堂互动：课堂提问是教学中一个重要环节，是教师与学生沟通的重要途径，课堂提问设计得当往往能取得较好的教学效果。课堂提问应该根据教学目的，针对不同情况，采取多种多样、灵活机动的提问方式，如重点提问（就重点难点进行提问）、扩展提问（由一个问题扩展到相关的其他问题以期穷本究源）、归纳提问（由一个问题引出同类的问题以归纳出某种规律）、摸底提问（在进行新的内容教学前对学生进行提问）、存疑提问（将有争议的问题摆出而不回答，留给学生思考）等。如我们在讲授苏轼一章时，就苏轼的生平、思想、人格和坎坷经历，向学生提出了一些发人深思的人生问题，引发了学生的积极思考和深刻反思，课堂气氛甚是活跃。
　 　情感投入：课堂教学面对的是人而不是物，所讲的作品又是人类情感的结晶，所以教师的情感投入就显得尤为重要，钟情于本职工作，把课堂上要讲的每一句话都写在讲稿上，对课堂用语精心选炼，剔除废话。做到阐述理论时用准确严密的语言，串讲作品时用生动形象的语言，穿插轶事时用风趣幽默的语言。文学是人类灵魂的避风港，如我们在讲解杜甫《春望》时，就注意引导学生设身处地去理解杜甫在战乱中强烈的忧国忧民的思想感情，并以富有情感的教学去打动学生。

二、现代教育技术应用与教学改革：
　　中国古代文学是文道结合，集思想性、教育性、文学性、典范性于一体的世界文化瑰宝。为充分挖掘并展现文学艺术的魅力，我们利用我校已有的网络资源，沐浴文学经典，学生通过感悟，潜移默化，耳濡目染，不知不觉地背诵，积累语言素材，培养语文能力和人文精神。这既是一项专业教学活动，同时也是一项思想政治工作，以人文教育渗透思想教育，对净化灵魂纯洁思想意义尤其重大。这项工作已取得国家部副部长吴启迪的肯定和赞赏。
本课程的现代教育技术运用，是以复旦大学中文系开发的《中国古代文学多媒体课件》为主体，以广西师范大学中文系开发的《中国古代文学多媒体课件》、其他网络资源、自制的教学课件为补充。除电子文本的扩充资料以外，还利用课件展示，诗意图、小说与戏曲插图；历史地图；出土文物;人物画像;古籍刻本的书影等。此外，还可利用幻灯、背景音乐等。
　　我系黎爱斌老师自主开发的“宋词”系列课件，集歌唱、朗诵、词谱、赏析、画意于一体，在教学运用中深受学生欢迎，该系列课件2006年获江西省高校第三次课件比赛三等奖。该教师的教学课件先后三次获得省级教学成果三等奖。
目前中国古代文学课部分教师已经在古代文学教学中率先使用多媒体教学，从一年多的教学情况来看，学生欢迎，效果良好。用多媒体方式教学是古代文学教学的重大改革，有了多媒体，传统的课堂讲授习惯就得做很多的改变，一是基本不用板书，需要改变板书的习惯；二是利用多媒体课件，不照搬教案，需要根据多媒体的特点，重新制作适宜学生观摩的内容。三是多媒体的使用，对教师讲课内容的深度和广度提出了更多的要求，教师必须将屏幕上显示的东西讲深、讲活。用现代教育技术进行古代文学教学的改革已迈出可喜的第一步。

三、作业、考试改革：
　　古代文学课程组教师十分注重课堂教学效果的转化和检测，这种转化和检测主要体现在推荐书目的演讲考核和三年百篇的写作实践中，这种检测方法简单易行、科学合理，它沟通了课内与课外，理论与实践，应试教育与素质教育，具有激发学生学习和写作兴趣，提高写作能力，调整并指导课堂教学的重要作用。此外，课程组教师非常重视语言积累，在每学期期末考试中总评分中，背诵分均占有20%的比例；在考试方式的改革上，课程组教师采用开、闭卷结合，理论考试与论文撰写相结合的方式进行，既了解了学生对知识点的掌握情况，又考察了学生的创新思维能力。

四、主要措施
　　1、江西省教改重点课题《革新宋词传统教学，光大民族文化瑰宝》（2006年结题），利用音、词、画共同诠释宋词的内涵和意境，翻译宋词古谱，复活了真正的宋词。
　　2、CAI课件《英雄失路的苍凉——<念奴娇.赤壁怀古>赏析》、《CAI在“立体”宋词教学中的运用》和《宋词系列课件》分别获得江西省第一、二、三届高等院校优秀多媒体教学课件三等奖，省优秀教学成果三等奖，把上述课件以及电视专题系列片《唐之韵》，以及中央三套的《音画时尚》等节目资料运用于课堂教学，使学生能够把现代流行歌曲与宋词联系起来,从而看到宋词的本来面目及其与现代音乐艺术的渊源关系,领略了宋词的文学美和音乐美。
　　3、省级教改课题《大学生自读能力的培养》（2005年结题），探讨了大学生自读能力培养的方法。
　　4、省级社科规划课题《大学文学课改革探索》，探讨了文学课教学方法的改革问题。
　　5、人文系“听背读说写321工程”， 即“沐浴经典”听背300篇（古代文学部分200篇）,“推荐书目”阅读200部(篇),“三年百篇”写作100篇，“321工程”通过通过打造八位一体、以写为中心、听背读说写相结合的新型实践教学平台（“321工程”），检验并指导课堂教学，促进课内与课外，理论与实践，应试教育与素质教育，阅读与写作的四个结合，构建教学质量的监督与保障体系。同时，以新型实践教学平台“321工程”为纽带，促进教书育人相结合，发动全系教师，构建写作培养与育人工作的漫长防线和坚强后盾，实现全员育人、全面培养、全程跟踪的教育目标。
　　6、重视背诵积累，除“沐浴经典”工程要求背诵200篇古代文学作品外，各课程教师均每学期布置了一定的背诵任务，并计入学期总评分（占20%）。
　　7、使用互联网等现代教学手段进行教学，古代文学课程相关的教学大纲、电子教案、习题、参考资料等均上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等资料上网开放，以方便学生学习，实现教学资源共享。
　　8、《古典诗词创作》选修课(36学时),要求学生在教师指导下根据格律要求进行创作。由黄健保教授开设的《古典诗词创作》选修课，指导学生进行古典诗词创作，黄健保教授同时兼任新余市文联文学期刊《蒙阳诗词 》副主编，目前该刊物已发表我系学生作品共计30余篇；此外，每年新余市的“谷雨诗会”都邀请了选修《古典诗词创作》课程的同学参加；三是从2002年开始，我系话剧团每学期都要排练一部经典话剧, 这些活动的开展极大地激发了同学们学习古代文学的积极性，促进了学用的结合。